LECTURA COMENTADA

Discusión o exposición centrada sobre la lectura de un texto escogido, para aclarar o complementar aspectos importantes del curso. Usarla para: Se sugiere: • Facilitar la comprensión de material impreso de extraordinaria dificultad. • Reforzar o enfatizar los conocimientos ya adquiridos. • Proporcionar información o dar a conocer textos de difícil localización. • Motivar o promover a los alumnos a leer las fuentes originales de un tema. • Apoyar o enriquecer una discusión, exposición o un discurso entero. • Desarrollar en los alumnos la capacidad de análisis críticos. • Hacer uso de diversos documentos (históricos, políticos, económicos, etc.) de libros, periódicos, revistas, etc. • Que el texto sea adecuado a las finalidades perseguidas y a los objetivos generales del curso. • Que el comentarista –profesor o alumno– conozca y domine el tema a tratar, para que se eviten comentarios tautológicos. • Que se propicie la participación de todos los alumnos. Estudio de casos Estudio de problemas o situaciones concretas de índole social y discusión en grupo. Sirve para: Se sugiere: • Vincular la experiencia escolar con la realidad vivida. • Establecer comparaciones entre algunas situaciones presentes. • Fomentar en los alumnos la conciencia social y el gusto por el manejo de fuentes reales directas. • Ilustrar una problemática estudiada en clase. • Estimular el interés de los alumnos, haciéndoles ver la utilidad inmediata de lo que aprenden. • Ayudar a los alumnos a alcanzar objetivos de aplicación. • Tener propósitos claramente definidos. • Utilizar la técnica en seminarios y/o combinarla con otros procedimientos. • Orientar suficientemente a los alumnos tanto en el estudio mismo del caso, como en la presentación. • Destacar los datos significativos y no perderse en destalles. • Fomentar la organización de los alumnos en pequeños grupos de estudio e investigación. • Utilizar todos los recursos auxiliares posibles: grabadoras, fotografías, etc. • Que el profesor mismo participe activamente. Discusión en pequeños grupos Conversación ordenada, dirigida y orientada a una síntesis en grupos de tres a doce alumnos. Esta técnica reviste diversas modalidades. Sirve para: Se sugiere: • Estimular el interés en problemas específicos. • Enriquecer el tratamiento de un tema. • Facilitar la expresión de ideas de alumnos poco participativos en clase. • Romper la tensión en un grupo y crear un ambiente propicio para el aprendi-zaje. • Indicar previamente y a todo el grupo el tema a estudiar y la forma de traba-jo. • Formular preguntas “clave” sobre el tema, para guiar la discusión. • Designar en cada equipo, un coordinador y un responsable de la elaboración del informe del equipo. Se sugiere: • Asesorar a los grupos de trabajo, auxiliando a quienes más lo necesiten. • Indicar al grupo que después de que los equipos presentaron sus conclusio-nes, se deberá debatir sobre ellas, externando sus dudas y sus acuerdos o desacuerdos. • No prolongar demasiado la discusión y evitar desviaciones del tema. Discusión en grupo grande El grupo completo intercambia opiniones con la ayuda de un moderador. Sirve para: Se sugiere que: • Analizar los aspectos más importantes de un tema, después de una experien-cia de campo, de una película, una clase, una conferencia u otra actividad. • Conocer distintos puntos de vista sobre un tema o aspecto del mismo. • El tema sea cuestionable y conocido por los participantes. • Se nombre un coordinador que modere el uso de la palabra. • Se eviten los diálogos o discusiones sólo entre dos personas. • Se eviten las intervenciones que propicien la dispersión. • Se prevea mecanismos para solicitar la palabra o formular preguntas. • Se evite prolongar indefinidamente la discusión, planteando tiempos de in-tervención y de duración de la discusión. Simposio Un grupo de personas preparadas, invitados o alumnos, da a conocer su punto de vista sobre un tema o problema desde diferentes enfoques. Sirve para: Se sugiere: • Presentar información básica, hechos o puntos de vista sobre un tema. • Presentar sin interrupción una exposición sistemática. • Analizar un tema cuando es complejo, descomponiéndolo en sus partes. • Reunir diferentes puntos de vista, dentro de un contexto más generalizado, lo que permite al alumno llegar a conclusiones propias. • Seleccionar con cuidado el tema para que permita la inclusión de varios pun-tos de vista sobre el mismo o el análisis de particularidades o aspectos inte-resantes. • Que el profesor se reúna, previamente, con los expositores para acordar de-talles, tales como elección del tema, orden de presentación, etc. • Al final, se suscite un debate u otra forma de discusión.